汉江中学作为一所已走过近半个世纪的光辉历程的高级中学，为总结历史经验，弘扬优良传统，突出办学特色，展望未来，进一步明确学校发展战略的思路与规划，为实现学校可持续发展的战略目标奠定坚实的思想基础, 经过长时期的思考和讨论，在督导专家的指导下，终于形成了立足自身实际、着眼素质教育的“自立自强，和谐共进”办学理念。这里主要包括两个方面：一是学校办学的战略发展思路，即办学目标和管理思想等，二是学校育人的治学文化，即校训、校风、教风和学风等。希望以此为起点，在校园内逐步形成一种具有教育熏陶和凝聚功能的文化底蕴，充分体现汉江中学的内在品质和精神风貌，并逐步充实完善，成为推动学校长远建设和发展的精神财富。
      一、办学理念：自立自强，和谐共进。
      “自立自强、和谐共进”这两句话立足于现实，点明了汉江中学未来发展的方向，符合六个方面的思想。
      第一、符合了汉江中学这个组织的精神和学校的历史积淀。
      从十万大军修大坝开始，到苏联撤走专家，到改革开放和经济发展，汉江集团经历了几十年的风风雨雨，靠的就是从老一辈人那里传承下的“自立自强”的精神一步步地发展壮大起来，艰苦创业、自力更生，无私奉献，是汉江集团的优良传统，影响了一代又一代人。企业的学校也就是靠的这种自强不息的精神在九十年代创造了辉煌。“自立自强”是我们产业工人的优良品质，是我们的组织精神，是我们的独特之处。
      第二、符合全校教职员工的意愿，反映现阶段学校发展对职工、学生的基本要求。
企业在几十年的发展经历了一系列动荡，子弟学校也几经变革，子弟学校职工们的思想也经历了一系列波动。但是我们身上流淌的优秀产业工人的血决定了我们必须继承他们的优良品质——“自立自强”，我们的学校也必须要靠这种精神再发展壮大起来。无论是我们的学校、还是教师和学生只有自立才会自强。这是组织对我们全体职工的要求。
      第三、符合以人为本、育人为本的思想。
      以人为本这一思想体现了马克思主义的原理,植根于中国优秀传统文化的土壤,反映了当今时代发展的要求,凸现了中国特色社会主义的发展理念、执政理念和价值观念。提出以人为本，不是要回答什么是世界的本原，人、神、物之间，谁产生谁，谁是第一性、谁是第二性的问题，而是要回答在我们生活的这个世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。以人为本，就是说，与神、与物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。
      具体到学校教育中，就是“教育大计，教师为本”和 “学校教育，学生为本”。 这两句话表明了我们要激发人的潜能，弘扬人的价值，发展人的个性，使学校中的每一个人都通过自立而自强。这体现了一种以人的发展为本位的新的管理哲学观，其核心思想是要确立人的主体地位，弘扬人的内在价值，使人得到充分、全面和谐的发展。这也是学校育人的本位观。既从教育学的角度考虑了人的发展问题，又从心理学的角度考虑了学生的心理素质和意志品质的发展目标是“自立自强”。
      第四、符合全面发展的思想。
      对人的自由的追求以及人的全面发展是马克思一生中革命活动和研究的主题。马克思人的全面发展理论在马克思的全部学说中，是贯彻始终的一条红线，是马克思主义的核心与实质。当前，我国正迈入21世纪，进入全面建设小康社会、加速推进现代化的新阶段。社会的发展不断地为人的全面发展拓展空间、创造条件，同时，也对人的全面发展提出了更高的要求。而教育作为培养人、“生产”人的素质的一种社会活动,它“不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”
      我们提出的“和谐共进”就是要合理配置各类教育资源, 使校园结构要素和谐，营造和谐的育人氛围,建立一个环境和谐、师生关系和谐以及领导与职工关系和谐的校园，促进师生双方的身心健康和全面发展。组织中每个人都能获得和其他人一样的、充分体现自己特长的、深刻挖掘自己潜能的、完全符合自己心愿的、最丰富多彩的发展，每个人通过自身的全面发展促进他人的全面发展，促进学校的全面和谐发展。
      第五、符合新课程改革的要求。
      基础教育新课程改革不只是课程内容的调整，而是一场人才培养模式的变革。“自立自强、和谐共进”符合了新课程改革中的这样几点要求：一是新课程改革中规定的为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。二是育人为本，促进学生知识、能力、情感态度和谐发展的素质教育观念。三是面向全体，切实关心每一个学生，为学生终身发展奠定基础的素质教育理念。四是学生在课程中的主体地位，“自主、合作、探究”的教学方式。
      第六、符合现阶段国家对教育的要求。
党的十六届三中全会提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，是我们党对长期发展实践的经验总结和理论升华，是全面建设小康社会和推进社会主义现代化建设始终要坚持的指导思想。所以教育要全面准确把握科学发展观的内涵，并使之贯穿于教育改革发展的各个方面。
      二、 办学目标
      用一到两年的时间，把学校办成思想成熟、队伍精干、管理有效、课程结构完善、教学过程优化、具有自身特色的十堰市示范高中。用五年左右的时间，使学校的办学条件在现有基础上得到明显改善，教学质量、科研能力、管理水平、办学效益、综合实力和整体水平显著提高，学校的自我发展能力明显增强，成为十堰市知名学校。
      三、管理思想：以人为本，以质为重，以法为准，以和为贵。
      以人为本
      以人为本，对学校来说具有特别重要的意义。学校是培养人、教育人的地方。学校管理的主体是人，客体也是人，这就决定了人本管理在学校管理中的重要作用。强调以人为本就是要激励和满足人们健康向上的积极追求，开发人的内在潜能，促进学校各项工作协调高效开展。
以质为重
      坚持量质并举，以质为重。学校在长年的办学实践中，一直以教育的质量为管理的核心，以学生的可持续发展为本，制定了“全、优、尖”素质达成目标体系，建构了旨在“全面发展、充分发展、突出发展”的课程体系和评价体系，用科学理性来化解现实难题，使我们走出了一条新路。
以法为准
      依法为准、依法治校是实现学校管理科学化的重要手段和有效途径。依法治校就是依照国家有关教育事业的法律、法令、条例、规定、要求以及根据上级指示精神，拟定学校内部的规章制度，使管理工作规范化、制度化、科学化。强调依法治校，就是要增强法制观念，把握方向，遵循教育规律，全面贯彻教育方针，做到教书育人，培养创造型人才。
以和为贵
      “和”的思想在博大精深的中国传统文化中占有十分突出的位置，和谐是中国儒家文化的核心，和合文化是中国人思想的精髓。以和为贵，归根到底就是学校要和谐发展，和谐共进。 “以和为贵”，是力求在学校创设一个民主、平等、和谐的心理和工作环境。
创建“和谐”型学校是就是要开放民主的组织氛围、科学严明的管理体制、内外兼修的办学理念是和谐型学校的现代表征。
      四、校训：尚德 明志 博学 笃行
      尚德
      “尚德”，应该是每一个人毕生追求的精神境界。尚德就是要崇尚真善美，崇尚我们中华民族的传统美德。让爱国与感恩，正直与文明，诚实与守信，敬业与自强成为我们的灵魂。严于律己，宽于待人，是我们的立身之本。
明志
      “明志”向全体师生提出了立世树人的新要求。“明志”语出诸葛亮的《诫子书》：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”新世纪，全体师生更应该在时代大潮中明确自己的志向，树立远大的人生理想。放弃荣辱，抛掉浮躁，从而实现自己的人生价值。
博学
      “博学”，时代在发展，时代在考验着我们，广博的学识，健全的能力是我们的生存之本，更是我们国家和民族的兴盛之本。面对挑战，我们的出路只有一个：博学之，慎思之，笃行之，练就十八般武艺。
笃行
      “笃行”，意味着实事求是，不尚空谈，努力实践，坚忍不拔，执着追求，乐于奉献。在此，经过几代汉江人的不懈努力，“笃行”的涵义已经大大地拓广和深化了，汉江人所倡导的求是精神就是科学精神、牺牲精神、革命精神、奋斗精神和开拓创新精神。
以此为铭，感于心，信于众，立于业，毕生为中华民族的伟大复兴踏实奋进，为和谐中国的崛起笃志不移，这就是汉江中学全体师生的共同追求。
      五、校风：求真 务实 严谨 创新
      校风是一个学校长期形成的风气和氛围，是广大师生应该共同具有的稳固思想意识和行为作风。汉江中学在近半个世纪的教育实践中，靠全体师生在校训的教诲、开导，坚持不懈的长期实践和多方面的综合培养，逐渐形成了“求真、务实、严谨、创新”的校风。半个世纪以来，汉江中学历经沧桑，校名经过更迭，但学校求真务实、严谨创新的校风在一代又一代汉江人身上传承延续，并不断发扬光大，历久弥新。正是这种优良的传统和校风，塑造了汉江人诚恳朴实、坚毅自强的品格，使学校在近五十年的办学过程中始终保持青春活力，各项事业不断发展壮大。汉江中学的校风体现的是一种高尚的精神和品质，它是全校师生精神面貌、道德风尚、行为习惯的集中反映，使师生优良的精神面貌、道德风尚、行为习惯渗透在学校的各个方面、表现在校园的每个角落、反映在学习工作的每个环节。
求真
      “求真”，要求我们追求真理，崇尚科学，恪守德性，实事求是。在崭新的二十一世纪，人类同科学的关系从来没有像现在这样密切，知识对经济和社会发展的作用从来没有像现在这样重要。理性思考与实践已成为人类改善自己生活、推进社会进步的巨大力量，追随科学发展所开创的正确道路，已成为主导社会发展和个人进步的历史潮流。实现中华民族的伟大复兴，需要爱国的真情实感，报国的真才实学。不学无术、轻信盲从、知行不一、弄虚作假，是与“求真”的要求格格不入的。
务实
      “务实”，源于唐代颜师古对汉代史学家班固的《汉书?河间献王传》的注释“务得事实，每求真是也”。强调真诚笃实、实事求是、严谨治校、严格治学的处世态度。即做任何事情都要实事求是，讲求实效，力戒空谈，扎实工作。
严谨
      “严谨”，指严字当头，严格要求、从严治校、从严治教、从严治学。在工作和学习中要讲究实际，讲究实效、实事求是，认认真真做事，踏踏实实做人。严谨是对师生员工的教风、作风、学风方面的期望。
     “创新”，正是历史上许多杰出的科学家和杰出人才的共同特点。汉江中学要办出自身特点，培养一大批具有献身、求实、创新、协作精神的社会主义建设人才和接班人，必须十分重视创新精神的提倡，并且形成良好的群体意识，坚持正确的社会主义方向和原则，坚持开放，改革创新。创新，是时代的要求，也是科技和教育发展的规律。要使我们学校同步于时代，并不断地取得进步和发展，必须在继承和发扬求是精神的基础上强调创造力的开发，强调培植求是创新精神。
      六、教风：严 实 细 活
      教风是对教师职业道德的要求，是一所学校教师在长期的教育教学实践中逐步形成的具有共同特色的教育教学行为习惯和风气。教风是学校的教育风气，教风严，校风成。它体现着教师队伍的整体精神风貌。学校要实现“自立自强、和谐共进”的办学理念，要贯彻“尚德、明志、博学、笃行”的校训，就必须有一支素质过硬的教师队伍。倡导“严、实、细、活”的教风。
所谓“严”就是严谨治学，严格要求。在日常的教育教学中，要做到从严治校、治教、治学。
      “实”就是求实进取，勤劳踏实、讲究实效。在学校管理中，在教育实践中，要求全体教职员工注意自身的提高。
      “细”就是工作精细，深入，从小事抓起，所谓“教育无小事”， 把工作做细，充分开展“素质教育”，热爱学生，尊重学生的人格，促进后进生的转化，为学生付出更多的爱心和耐心，同时努力改善和优化教学环境，使每一个学生都能感受到良好教育。
      “活”就是教法灵活，在课堂上营造活跃的气氛，使学生蓬勃向上、健康发展。
      七、学风：勤学善思 自律进取
      学风，是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所学校的气质和灵魂，也是一所学校的立校之本。学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标，是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键。
      汉江中学所提倡的“勤学善思，自律进取”的学风，是在学校始终贯彻“以人为本”的办学思想指导下形成的。在教育教学过程中关注学生的身心发展，德育贯穿于学生的成长历程，教师的职责是引导学生做真人、求真知，学风在学生为人治学的态度方面提出“刻苦求实，自律进取”的要求，为校训中“博学、笃行”给出了一个具体的诠释。
      勤学善思
      “勤学善思”指学生要勤学苦练，全体同学要勤勤恳恳地对待各自的工作和事业。勤于思考、勇于探索、坚毅奋斗、自强不息。无论环境如何，无论碰到的困难有多大，同学们都应该“勤学”，也就是一定要坚信信念，珍惜黄金时光，树立远大理想和抱负，明确学习目的与目标，自觉勤奋攻读，善于思考，勇于追求科学真理，积极投身社会实践，在自己的专业上有所建树，做具有创新精神和实践能力的高素质应用型高级专门人才，在自己今后的岗位上建功立业，为构建社会主义和谐社会不断地贡献才智和力量，真正做一个成功的人。
      自律进取
      “自律进取”就是指勤学、自律、创优良学风的活动，让同学们树立正确学习动机，端正学习态度，刻苦踏实，勤奋进取，独立思考和钻研，努力培养综合学习和研究能力，进一步掌握学习规律，提高学习质量。充分利用校园学习资源与设施，拓宽知识、提高素质。增强学习动力，不旷课、不迟到，不早退，积极参与课堂活动，专心听讲，勤做笔记，认真作业。树立积极主动，自觉独立的学习意识和精神。积极参加实践和讨论探究活动，用理论指导实践，在实践中提高自己的综合素质。